深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，完整、准确、全面贯彻新发展理念，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，推动高校积极主动适应经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，全面提高人才自主培养质量，建设高质量高等教育体系。
神十五乘组已经完成3次出舱活动 出舱活动是航天员在轨期间非常重要的一项工作。此次点火实验采用甲烷作为燃料，先后两次点火共持续约30秒，高速相机下传的实验画面清晰展现了甲烷预混火焰受扩散火焰包围的形貌。
此时此刻，在距地球约400公里的太空中，神舟十五号航天员乘组已经在轨130天，在这130天的时间里，三名航天员持续在轨开展了各类科学实验工作，取得了多项阶段性成果。其原理是英国科学家斯特林在1816年发明的。其中多个项目都属首次。近日，空间高效自由活塞斯特林热电转换试验装置顺利完成在轨试验，这也是我国首次实现该技术在轨验证。中国空间站为满足长寿命要求，会以定期维护、定期维修、适时维修的原则，根据空间站内的各产品的具体情况进行预防性维修维护。
开展常态化的平台测试、维护及站务管理工作。从外形来看，航天基础试验机柜由多个大小不一的太空抽屉（载荷单元）组成，每个太空抽屉里的试验项目都各不相同，斯特林热电转换试验装置就位于机柜的左下角。但事实上，在技术发达的今天，除非断网或强力屏蔽，否则这种阻止将是徒劳的。
二是期待软件检测生成文本。总之，让学生热爱学习、热爱写作，激发个人的内在动力，这才是防止人们滥用人工智能的最有效方法。其次，教师应与学生一起探索人工智能的本质和风险。最起码，利用人工智能可以缩短学生思考问题的过程。
事实上，GPT-4的强大已经在告诫我们，人工智能在当下的不能、无能乃至错误，不过是人类还没有给予其足够的数据。虽然此前已有很多致力于机器写作的应用程序，但大多限于日常生活交流的写作。
总之，直面人工智能的现状，并充分认识其危害性，才是人类应该有的态度。最后，要更加重视文章的原创性与独特性。因为学生可以将其过去的论文模型输入人工智能程序，并让它以这种风格生成草稿。即便在当下，努力搞清楚GPT-4不能做什么也几乎是徒劳且无意义的，更好地了解它并探讨其使用价值才更具现实意义。
让他们看到彼此间只有通过语言与文字进行交流，才能使写作过程更有价值。要知道，教师往往通过学术语言是否太过流利判定一篇文章是否是ChatGPT所为，但今后无论靠人工还是靠设备，这种方式都将难以见效。其次，要强调学生关注写作的动机与价值。即便如此，GPT-4显示的强大能力依旧值得关注与重视。
很多人这样做的原因在于，人工智能非常擅长个人叙述和普通知识的传播，有时能达到以假乱真的地步。应教导学生，在人工智能时代到处是看似权威的胡言乱语。
而且，通过写作，学生可以学习如何厘清思路，找到发声点。因为它的理解力依旧有限，模型虽好，但输出结果仍经常简单化和公式化，这一点与旧版本相同，且这个版本有时会编造事实和来源，其输出内容也包含一些推理和分析错误。
否则，它释放出的能量将远远超过人们的期待。当下人们看重的往往是已经完成的文本，但我们应该更加强调写作的过程，同时告诉学生，写作练习是大学智性发展的核心所在，将会给他们带来巨大回报，为此要更加鼓励学生主动写作。人工智能的能力发展太快，高等教育无法驻足等候。现有的OpenAI分类器以及GPTZero等生成文本检测器，已被证明经常将人类书写的文本识别为可能是 AI。总体上看，GPT-4可以做一些早期版本不擅长的事情，比如合并引语。GPT-4的写作能力更加强大 3月15日，ChatGPT的母公司OpenAI正式发布了ChatGPT的升级版本GPT-4。
如果ChatGPT可以产出流畅但乏味的文章，那么语言是否流畅就不应是评价文章好坏的重要指标了。比如，ChatGPT构建逻辑论证的能力还不尽如人意，为此，表现批判性思维能力的作业更需要学生自身的努力思考才能完成。
在这一过程中，原创性或许会自然产生。我们应更多地让学生了解写作行为本身的重要价值，并强调写作过程的重要性。
换言之，ChatGPT在被植入写作特点（包括错误）后，就能写出（故意）带有错误的文章。教师完全可以和学生一道探求ChatGPT和其他语言模型可以做什么，以及是否想使用它们或如何使用它们，并帮助学生做好准备。
首先，要改变过去的评分原则与评价标准。本文所指的学术写作，并非专指对某个学术研究项目最终成果的展示与总结，而是在教育，特别是高等教育中以学术提升为目的、专门训练学生写作技能的各种最终成果，包括读书报告、课程论文、学位论文、创意写作等。特别是其语句的语法复杂性有了很大改进，未来的版本也会更好地复制单个作者的语法和错误模式，即如果给它植入某人的写作风格特点（包括出现一些语法错误），它就可以写出一篇带有那个人特点（包括会有一些语法错误）的文章。显而易见的是，人工智能生成的文章和人类书写的文章将会越来越难以区分。
米尔斯说，尽管GPT-4越来越复杂，但自己的惊讶和恐惧在约一周后就消失了。目前，虽然GPT-4已经可以对某些原创的批判性思维结果进行一定的模仿，但尚未产生真正的原创性内容。
米尔斯提出，教师不能等到自认为是专家时，才在课程中讨论人工智能，而应在课堂上与学生一起了解它。相比之下，ChatGPT学术写作造成的影响是前所未有的，甚至可以说是革命性的。
因此，教师要帮助学生学习如何发现ChatGPT写得很好、看似有据可查的废话，更要让学生认识到什么样的文章才是真正的好文章。在引导学生进入既有趣也有意义的写作过程中，试着让他们把主题与现实情况联系起来。
它可以生成图像的文本分析，也有公司正在研究可以描述视频的人工智能。正如米尔斯所说，作为大学教师，我们需要慎重考虑GPT-4的新变化对教学方式而言意味着什么。作者：郭英剑 来源： 中国科学报 发布时间：2023/4/4 8:12:33 选择字号：小 中 大 教师该如何让ChatGPT为学术写作服务 ■郭英剑 ChatGPT诞生后，对于写作产生了巨大的影响。3月23日，美国加州社区学院系统的英语讲师安娜米尔斯在《美国高等教育纪事》上发表《ChatGPT 变得更好了，这对我们布置的写作作业意味着什么？》一文，探讨了人工智能（AI）之于写作的改变、意义与价值。
站在ChatGPT的肩膀上超越它 如果让学生试着使用ChatGPT，或许人类能站在它的肩膀上并超越它。《中国科学报》 (2023-04-04 第3版 大学观察)。
如果写作源自自觉自愿，那么学生就会主动去写作，而不是求助于文本生成器。我们应该要求学生展示一种综合能力，并要求他们用独特的视角和智慧回答我们提出的问题，或者展示自己的思想观点。
作为从事了17年写作教学的导师，米尔斯于去年8月开始在ChatGPT的开发与试验过程中参与对其新版本的测试，因此对ChatGPT的机理与运作方式、发展变化非常了解。无论是本科生还是研究生，大都处于基础的学术写作阶段，特别容易被ChatGPT生成文本中那些看似雄辩和权威的口才所吸引。